ISABEL
AGÜERA ESPEJO-SAAVEDRA
NECESARIA INFORMACIÓN
COMO PRÓLOGO
¿QUÉ SON LAS TIC?
Las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) aplicadas a la educación,
Hasta hace poco, la escuela, en su obligación de dar respuesta a las demandas de la sociedad y de formar individuos críticos y autónomos, veía la necesidad de formar al alumnado en el lenguaje audiovisual y en especial en el televisivo. Como un instrumento potente de conformación de la realidad y de penetración cultural, la escuela debía intentar formar telespectadores responsables y críticos.
Y llegaron a los Centros televisores y vídeos que,
poco a poco, se fueron incorporando, dado su familiar manejo, y que, de alguna
manera ayudaron a hacer los aprendizajes más actuales y significativos. <![endif]>
Ahora les toca el turno a los medios informáticos. Impregnados de un toque intelectual y científico, este medio goza del apoyo de todos los sectores de la sociedad. No se trata de formar ciudadanos y ciudadanas críticas solamente sino, ante todo, competentes y competitivos socialmente. La sociedad exige expertos y expertas en el manejo de la información a través de las nuevas tecnologías, a la vez que va ampliando su mercado de consumo a partir de esta necesidad generada en la población.
El dominio del inglés y de la informática es considerado como herramientas de éxito profesional y laboral y, por tanto, social. Ambos elementos actúan como factores de selección a la hora de acceder a un puesto de trabajo. Son cada vez más las ofertas laborales en las que se exigen junto con el graduado escolar un conocimiento rudimentario de inglés y de algún programa informático.
La incorporación de las tecnologías de la
información y la comunicación en la Educación, se sustenta en la afirmación de
que los ordenadores constituyen un apoyo significativo en el proceso enseñanza-
aprendizaje, comparadas con otros medios, debido a que presentan además de
texto, dibujos, animaciones, vídeo y sonido, permitiendo la interacción, la
reorganización y búsqueda de un extenso contenido de información,
al tiempo que el participante desarrolla diferentes habilidades,
destrezas y aprendizajes por la variedad de estímulos que se le presentan.
¿DÓNDE RADICAN LOS PROBLEMAS?
Pero el problema, del uso de estas Tecnologías, sobre todo de ordenadores recientemente instalados en Centros de toda la geografía, como siempre, radica en el personal, en los maestros que tendrán que servirse de estos medios en la cotidianidad de sus proyectos educativos, porque si algo hay que dejar claro, e insisto en ello, es que no se trata de que los alumnos aprendan a escribir a máquina desde el teclado de un ordenador o como mucho que hagan un clic y se conecten a Internet. No, el tema es más complejo: son los maestros los que tienen que preparar temas, proyectos, material en general que ofertarán con propuestas de investigación, comunicación con usuarios remotos, etc.
Pero de los profesores actuales, ¿cuántos son informáticos? La informática, las Nuevas Tecnologías no formaron parte del Currículo de estudios de los profesionales que ejercen hoy la educación, y dudo que lo sean en las actuales Escuelas de Magisterio. Son aficionados domésticos los que ponen sus elementales conocimientos al servicio de los Centros, cargándose, en muchos casos, la configuración de Windows en cuarenta y ocho horas .Ordenadores que pasarán al “cuarto de los trastes” al no haber presupuesto para arreglarlos
Así no se puede hablar de Nuevas Metodologías, más bien podríamos decir que se destina un buen dinero a la adquisición de ordenadores para Centros Escolares. Hacen falta proyectos que implican amplio conocimiento de muchas Nuevas Tecnologías: cámaras digitales, grabadoras, video-cámaras, etc. Habilidades y conocimientos que no se adquieren en un cursos de siete días, y, bueno, una gran dosis de voluntad e interés por aprender y trabajar.
RESUMIENDO
Si bien
muchas instituciones proponen la aplicación de las TICs para la optimización de
la misión que deben cumplir, creo que está un poco lejana su realidad porque veo
que el primer obstáculo es que el elemento humano que debe aplicarlas no está
preparado porque no hay medios para las infraestructuras necesarias
Su puesta en marcha pone de relieve los siguientes escollos
De los profesores actuales, ¿cuántos son
informáticos? La informática, las nuevas tecnologías no
formaron parte del Currículo de estudios de los profesionales que
ejercen hoy la educación.
¿Quién y cómo se va a hacer cargo de este material y de su puesta en marcha?
El número de alumnos por aula que
hoy por hoy es una realidad, hace imposible una enseñanza que, en
mucho, exige atención individualizada
La integración, alumnos que precisan una
enseñanza muy personalizada, es otra gran dificultad.
La supuesta preparación mediante Cursillos,
que no solucionarán todos los problemas, debería haberse celebrado con
anterioridad al día de hoy, porque, como ocurre siempre, aficionados
domésticos serán los que pondrán, con la mejor voluntad, sus elementales
conocimientos al servicio de los Centros, cargándose, en muchos casos, la
configuración de Windows en cuarenta y ocho horas .Ordenadores que pasarán
al “cuarto de los trastes” al no haber presupuesto para
arreglarlos.
Las Escuelas de Magisterio tampoco se hacen
eco de tal urgencia y los profesores jóvenes terminan con idéntica
preparación que los veteranos.
Urge la especialidad de informática.
ETC. ETC:
Con este panorama no se puede hablar de nuevas metodología, más bien podríamos decir que se destina un buen dinero a la adquisición de ordenadores para Centros Escolares.
Hacen falta
proyectos que conllevan amplio conocimiento de muchas nuevas tecnologías:
cámaras digitales, grabadoras,
video-cámaras, etc, habilidades y conocimientos que no se adquieren en un cursos
de siete días, y, bueno, una gran
dosis de voluntad e interés por
aprender y trabajar, porque si algo hay cierto, y en lo que personalmente
confío, porque, justamente ahí está el desafío de la educación en esta época:
Tender a lograr en la labor educativa el mejor rendimiento con las pocas
herramientas, e incluso preparación, con lo que contemos en la actualidad.
El docente que quiere hacer cosas y avanzar, es el que se complica, cuestiona, problematiza, mientras que con igual sueldo y conceptualización educa quien toma una actitud conformista, nada innovadora, cómoda y sin inquietudes docentes.
Es verdad que los escollos son muchos pero no podemos quedarnos de brazos cruzados formando una generación de analfabetos informáticos