PROYECTO Nº 1

Leemos y escribimos cuentos

PONEMOS EN MARCHA EL PROYECTO

LA LECTO-ESCRITURA EL GRAN CABALLO DE BATALLA

Es muy frecuente, e incluso a niveles de secundaria y BUP encontrar alumnos que no saben ni leer ni escribir. Recuerdo al respecto a un grupo de chavalas de segundo de BUP, compañeras de una de mis hijas, que me pidieron que les interpretara unos apuntes de Sociales. Aquello era de pena: faltas de ortografía a montones, letra totalmente ilegible, párrafos sin ningún sentido y un largo etcétera de incongruencias, de disparates que me hicieron sentir auténtica pena.

La lecto-escritura es la base del aprendizaje: Si no se comprende lo que se lee, sino se sabe redactar, ¿qué podemos esperar. Pero es evidente que lo más complejo, de cara al profesor, es precisamente la enseñanza de tales disciplinas. Y todo se torna reproches y mal corregir escritos que ni tan siquiera leemos en su totalidad.

No voy a referirme expresamente a  estrategias sobre el tema que muy explicitadas pueden encontrar en mis obras: “Creatividad y lenguaje” y  en “Ideas Prácticas para un Currículum Creativo”.

Pero creo que siempre hay que empezar la casa por los cimientos, y si estos no existen o están mal construidos, habrá que volver a ellos, desde cualquier nivel, desde cualquier posibilidad.

Para potenciar el gusto por la lecto-escritura propongo como estrategia infalible, el dibujo. Los alumnos se sienten muy motivados cuando ellos mismos pueden, y de forma creativa, sobre todo, ilustrar sus narraciones, trabajos, etc.

 

EL DIBUJO  COMO  ESTRATEGIA:

En mis muchos años de permanencia en las aulas, no ha habido alumno alguno que se haya resistido a la práctica del dibujo. Recuerdo, como breve anécdota, a un chico de 14 años que me llegó un curso con tal currículo de fracasos que su indeferencia por todo era una realidad de la que huían profesores en general, siendo objeto de casi sorteo para compartirlo entre todos. Por mi parte, y siempre siguiendo la estrategia de no anatematizar por principio, dejé que pasaran los primeros días sin prestarle gran atención a su desmotivación, a su falta de interés por todo. Pero he aquí que un día les propuse un dibujo creativo. Lo hizo sin indicación expresa por mi parte, y fue tal su ingenio que me llamó notablemente la atención. Por ello lo ponderé, no sólo en clase sino que incluso lo mandé para que lo viera el director. Finalmente, le propuse que eligiera qué deseaba hacer con él: llevarlo a su casa o que yo lo expusiera en clase. No lo dudó: Quiero que lo ponga en la clase – contestó.

A partir de aquel día, y con su dibujo decorando el aula, el cambio que experimentó es difícil de creer y comprender, pero yo lo entendí: Por primera vez en su trayectoria escolar había merecido algo para él tan espectacular como ser valorado por un simple dibujo.

Por eso creo que no podemos olvidar este recurso, y máxime cuando las Nuevas Tecnologías nos brindan la oportunidad de trabajarlo de forma tan creativa  y lúdica, al mismo tiempo.

 

DESTINATARIOS:

Alumnos de 3º, 4º de Primaria, si bien puede ser  extensivo a otros niveles,  ya que el primordial objetivo es la lecto-escritura pero iniciando a los alumnos en el dibujo digital como estrategia.  Es por eso que los textos, tanto de los  cuentos como de las propuestas  didácticas son de breve lectura  y sencilla comprensión.

 

OBJETIVOS:

VALORES:

MATERIAL:

DE CARA AL PROFESOR:

DE CARA A LOS ALUMNOS:

 

FASES  DEL PROYECTO.

 1ª FASE:  

PROYECCIÓN DEL CUENTO GRABADO EN DVD

Se trata de que los alumnos, de forma relajada, sin tener ni tan siquiera que leer, vean, observen las  secuencias de un cuento y sobre todo detesten los efectos de los dibujos que no son fáciles de hacer en técnicas normales

Para ello el profesor puede hacer  una de estas dos cosas o ambas alternativamente:

1.  Escanear ilustraciones de cuentos publicados, tratarlas en el PC, grabarlas en CD y que le sirvan para  la estrategia   que vamos a seguir.

2-  Puede dibujar él, o que le dibujen los mismos niños viñetas que les pida sin que sepan exactamente para qué son. Por ejemplo: Dibujar un jardín; dibujar una fuente, etc.

 

Una vez conseguidas, componer un cuento que tendrá la ventaja de que a los niños les gustan más los dibujos hechos por niños que los que encuentran en sus libros.

Estos dibujo, al igual que los anteriores, deben  ser tratados por el maestro, mediante filtros en el programa Photoshp, a fin de que los alumnos aprecien después los resultados Los del cuento que propongo están retocados por esos procedimientos.

 

Una vez a punto el cuento, el profesor elegirá día y hora, anunciando a los alumnos que van a tener una sección de cuentos, muy  bonita, en la tele.  Los alumnos deben sentarse relajados ante el televisor y para ello podrán hacerlo  tal y cómo se encuentren más cómodos. No olvidemos que ésa es también nuestra decisión, cuando queremos ver algo que nos interesa. No conviene que el maestro los ponga sobre la pista de los dibujos, sino mejor que ellos la descubran.

 

2ª FASE

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